{ "timestamp": "20251203_192338", "total": 1, "success_count": 1, "fail_count": 0, "results": [ { "video_data": { "channel_content_id": "61626151", "video": "https://rescdn.yishihui.com/pipeline/video/f522fd33-1556-4928-ab5a-c5afdd3c9688.mp4", "title": "🔴退伍军人二次入伍的感人画面！若有战，召必回" }, "what_deconstruction_result": { "视频信息": { "视频URL": "https://rescdn.yishihui.com/pipeline/video/f522fd33-1556-4928-ab5a-c5afdd3c9688.mp4", "标题": "🔴退伍军人二次入伍的感人画面！若有战，召必回", "正文": "" }, "三点解构": { "灵感点": [ { "候选编号": 6, "分类": "责任担当", "灵感点": "退伍老兵响应召唤再入伍", "描述": "视频中出现“被召回的退伍兵 军令如山老兵归队”以及“2025 二次入伍”的文字，多位士兵佩戴“光荣入伍”绶带，暗示他们是再次参军。", "推理": "创作者通过文字信息和画面内容，观察到退伍老兵再次响应国家召唤，重返军营的现象，这种超越个人安逸、服从国家命令的责任感和奉献精神，是极具感染力的创作主题。", "推导说明": "视频中明确提及'被召回的退伍兵 军令如山老兵归队'（0:13-0:20），这展示了军人'责任担当'和'听从召唤'的精神。退伍老兵再次入伍，意味着他们可能需要再次割舍已建立的家庭生活和亲情，这种双重牺牲更能触动人心。这一灵感点能够激发创作者去展现不仅是新兵，更有老兵对国家使命的忠诚和为此付出的巨大代价。为了凸显这种担当，创作者会自然地涵盖各种年龄段军人的告别场景，将个人选择与国家需要紧密联系起来，从而形成视频'为和平而牺牲'的宏大主题，并与画面中多样的告别情景相呼应。", "scoring": { "人设契合度": 9, "触发可能性": 10, "内容解释力": 10, "总分": 29, "评分说明": "“退伍老兵响应召唤再入伍”是整个视频的核心背景和主题。它不仅解释了视频中所有告别场景的发生缘由，更将个人的情感牺牲升华到国家使命的高度。这种“军令如山”的责任担当，以及和平年代老兵的二次奉献，具有极强的感召力和教育意义。这一灵感点能完美解释视频中“2025 二次入伍 愿世界和平！”的标题，是整个视频创作的根本驱动力，并贯穿始终，为所有画面赋予了深远的意义。" } }, { "候选编号": 5, "分类": "孝道感恩", "灵感点": "士兵向长辈下跪告别", "描述": "视频中一名士兵在告别家人时，双膝跪地，向长辈（可能是父母或长辈）深深鞠躬，长辈则轻抚他的头，场面感人。", "推理": "创作者看到士兵在特殊时刻以这种极具仪式感的动作，表达对长辈的感恩和敬意，体现了中国传统文化中的孝道，以及军人对家庭的深厚情感，引发人们对家国情怀的思考。", "推导说明": "士兵向长辈下跪告别的场景（如1:09-1:18）是视频中非常震撼的画面，它不仅体现了中国传统的孝道文化，更凸显了军人对父母养育之恩的深切感恩和即将离别的沉重。这种极具仪式感和情感分量的告别方式，能够强烈地刺激创作者，去探究军人与家庭的深层联系。从这一灵感点出发，创作者会希望展现这些文化与情感的碰撞，进而引出其他亲人与军人的告别场景，以及军人自身的内心世界，共同描绘出一幅军人奉献与家庭支持的感人画卷，这与视频所呈现的内容高度吻合。", "scoring": { "人设契合度": 9, "触发可能性": 10, "内容解释力": 9, "总分": 28, "评分说明": "士兵向长辈下跪告别是中华民族孝道文化的极致体现，在离别之际选择如此庄重而感人的方式，是对养育之恩的深情回馈，也是对国家使命的无悔承诺。这一幕的文化深度和情感冲击力都非常巨大，是视频中最具爆发力的情感点之一，极易触发创作者对家国情怀、牺牲精神和文化传承的思考。它能够高度概括视频中亲人告别的重要情感内核，并从孝道层面解释了士兵们离开的决心和家人的不舍。" } } ], "目的点": { "perspective": "创作者视角", "purposes": [ { "维度": { "一级分类": "个人", "二级分类": "分享" }, "目的点": "激发爱国情怀与对军人的敬意", "描述": "创作者希望通过展现军人入伍、老兵归队的感人场面及其家人的不舍与骄傲，激发受众的爱国主义情感，并深化对军人奉献精神的理解和尊重。", "推理": "视频中贯穿始终的感人离别画面（如军人告别熟睡的孩子、与亲人拥抱落泪、父母喂食等）、军人身着“光荣入伍”绶带、以及反复出现的“新兵入伍季 告别亲人 保家卫国”、“军令如山老兵归队”和“2025 二次入伍 愿世界和平！”等文字，配以煽情的背景音乐和慢动作镜头，都旨在营造一种崇高且催人泪下的氛围，强烈地引导观众对军人产生敬意，并认同其为国家与和平所做的牺牲与贡献。" } ], "total_count": 1 }, "关键点": { "key_points": [ { "候选编号": 1, "维度大类": "实质", "维度细分": "元素", "关键点": "士兵亲吻熟睡婴儿", "描述": "身穿迷彩服的士兵在离家前，低头亲吻床上熟睡的幼小婴儿，动作轻柔，充满不舍。", "children": [] }, { "候选编号": 2, "维度大类": "实质", "维度细分": "元素", "关键点": "士兵难掩泪水", "描述": "士兵转身离开婴儿后，用手掩面，眼中含泪，展现了离别时的内心挣扎和深情。", "children": [] }, { "候选编号": 4, "维度大类": "实质", "维度细分": "元素", "关键点": "亲人流泪送别", "描述": "士兵的家人（包括父母、妻子、伴侣等）在送别时情绪激动，多人流泪，紧紧拥抱士兵，表达深深的不舍和牵挂。", "children": [ { "候选编号": 6, "维度大类": "实质", "维度细分": "元素", "关键点": "母亲蹲地喂饭", "描述": "多位母亲蹲在地上，流着眼泪为即将离家的儿子喂食，细节描绘了母亲的疼爱和离愁。", "children": [], "作为子节点的原因": "关键点'母亲蹲地喂饭'是'亲人流泪送别'中“亲人”这一抽象概念的具体化（特指母亲），并描述了母亲在离别时表达关爱的一个具体动作，是整体离别场景中的一个局部特写。" }, { "候选编号": 9, "维度大类": "实质", "维度细分": "元素", "关键点": "女友整理绶带", "描述": "一位年轻女性为身穿军装的士兵细心整理佩戴的“光荣入伍”红色绶带，眼中充满不舍与温柔。", "children": [], "作为子节点的原因": "关键点'女友整理绶带'是'亲人流泪送别'中“亲人”这一抽象概念的具体化（特指女友），并描述了女友在离别时表达不舍和关爱的一个具体动作，是整体离别场景中的一个局部特写。" } ] }, { "候选编号": 8, "维度大类": "实质", "维度细分": "元素", "关键点": "巴士窗边握手", "描述": "士兵从即将出发的巴士车窗伸出手，与车外送行的亲人紧紧握手告别，画面感人。", "children": [] }, { "候选编号": 11, "维度大类": "实质", "维度细分": "元素", "关键点": "群众追车挥手送别", "描述": "多位女性在士兵乘坐的巴士离去时，奔跑追随并挥手告别，展现了民众对子弟兵的深情厚意。", "children": [] }, { "候选编号": 12, "维度大类": "实质", "维度细分": "元素", "关键点": "授予老兵荣誉", "描述": "年轻士兵为一位年迈的男士（可能是老兵或军属长辈）佩戴“光荣之家 参军光荣”的红色绶带，象征荣耀传承。", "children": [] }, { "候选编号": 13, "维度大类": "形式", "维度细分": "风格", "关键点": "煽情背景音乐", "描述": "视频全程配有感人至深、略带悲伤的背景音乐，极大地烘托了离别的不舍和军人奉献的崇高氛围。", "children": [] } ], "total_count": 9, "root_count": 7 } }, "选题理解": { "主题": "军人与家人离别场景，彰显家国大爱与责任", "描述": "视频从退伍老兵响应国家召唤再次入伍的责任担当，以及士兵对长辈的孝道感恩中获取灵感，通过士兵亲吻熟睡婴儿、与亲人流泪告别（包括长辈喂饭、女友整理绶带），以及授予老兵荣誉和军人车窗握手、群众追车送行等多个感人至深的离别瞬间，并搭配煽情背景音乐，深刻展现了军人对家庭和国家的深厚情感与奉献精神，以激发观众的爱国情怀，并提升对军人的敬意。", "覆盖情况": { "灵感点覆盖情况": [ { "灵感点": "退伍老兵响应召唤再入伍", "是否覆盖": true, "覆盖说明": "选题描述中明确提及“退伍老兵响应国家召唤再次入伍的责任担当”作为灵感来源，与视频内容高度一致。" }, { "灵感点": "士兵向长辈下跪告别", "是否覆盖": true, "覆盖说明": "选题描述中提及“士兵对长辈的孝道感恩”作为灵感来源，概括了士兵下跪告别所体现的传统孝道精神。" } ], "目的点覆盖情况": [ { "目的点": "激发爱国情怀与对军人的敬意", "是否覆盖": true, "覆盖说明": "选题描述的最终目的即是“以激发观众的爱国情怀，并提升对军人的敬意”，直接回应了该目的点。" } ], "关键点覆盖情况": [ { "关键点": "士兵亲吻熟睡婴儿", "是否覆盖": true, "覆盖说明": "描述中明确提到了“士兵亲吻熟睡婴儿”，是视频开头的感人场景，展现了军人的柔情与不舍。" }, { "关键点": "士兵难掩泪水", "是否覆盖": true, "覆盖说明": "描述中“与亲人流泪告别”涵盖了士兵在离别时难掩泪水的情绪，这是离别场景中不可或缺的情感表达。" }, { "关键点": "亲人流泪送别", "是否覆盖": true, "覆盖说明": "描述中“与亲人流泪告别”直接体现了亲人在送别时的不舍与牵挂，是视频的核心情感线索。" }, { "关键点": "母亲蹲地喂饭", "是否覆盖": true, "覆盖说明": "描述中“长辈喂饭”具体展示了亲人流泪送别中的一个感人细节，凸显了母亲对儿子的深情。" }, { "关键点": "女友整理绶带", "是否覆盖": true, "覆盖说明": "描述中“女友整理绶带”展现了年轻伴侣间的不舍与支持，是离别场景中的一个温柔瞬间。" }, { "关键点": "巴士窗边握手", "是否覆盖": true, "覆盖说明": "描述中“军人车窗握手”生动描绘了士兵与亲人之间最后的身体接触，表达了深厚的感情和对未来的期许。" }, { "关键点": "群众追车挥手送别", "是否覆盖": true, "覆盖说明": "描述中“群众追车送行”体现了当地民众对子弟兵的崇高敬意和深情厚意，升华了影片主题。" }, { "关键点": "授予老兵荣誉", "是否覆盖": true, "覆盖说明": "描述中提及“授予老兵荣誉”，这不仅是荣耀的传承，也象征着军人精神在家族和社区中的延续与被认可。" }, { "关键点": "煽情背景音乐", "是否覆盖": true, "覆盖说明": "描述中“并搭配煽情背景音乐”明确指出了背景音乐在烘托气氛和情感方面的作用，增强了视频的感染力。" } ] }, "explicit_elements": { "灵感点列表": [ "退伍老兵响应召唤再入伍", "士兵向长辈下跪告别" ], "目的点列表": [ "激发爱国情怀与对军人的敬意" ], "关键点列表": [ "士兵亲吻熟睡婴儿", "士兵难掩泪水", "亲人流泪送别", "母亲蹲地喂饭", "女友整理绶带", "巴士窗边握手", "群众追车挥手送别", "授予老兵荣誉", "煽情背景音乐" ] } }, "搜索关键词": { "搜索词列表": [ { "搜索词": "退伍老兵 二次入伍", "组合逻辑": "提取了“退伍老兵”和“二次入伍”的强钩子事件，结合了“责任担当”的主题。" }, { "搜索词": "士兵下跪 告别", "组合逻辑": "提取了“士兵下跪”这一极具冲击力的视觉元素，结合了“离别”和“孝道”的主题。" }, { "搜索词": "军人亲吻婴儿 泪目", "组合逻辑": "提取了“军人亲吻婴儿”这一感人瞬间，结合了“离别不舍”和“情感共鸣”的主题。" }, { "搜索词": "母亲喂饭 军人离别", "组合逻辑": "提取了“母亲喂饭”这一具象的亲情表达，结合了“军人离别”的特定场景。" }, { "搜索词": "军嫂整理绶带 不舍", "组合逻辑": "提取了“女友整理绶带”的细节，结合了“军嫂”身份和“不舍”的情感。" }, { "搜索词": "军人窗边握手 感人", "组合逻辑": "提取了“巴士窗边握手”这一离别动作，结合了“军人”身份和“感人”的情绪。" }, { "搜索词": "群众追车 送军人", "组合逻辑": "提取了“群众追车”这一民众自发行为，结合了“送别军人”和“敬意”的主题。" }, { "搜索词": "光荣入伍 仪式感", "组合逻辑": "提取了“光荣入伍”的绶带元素，结合了“入伍仪式”和“荣耀感”的主题。" }, { "搜索词": "老兵荣誉 传承", "组合逻辑": 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"内容范围": [ "0:12-0:30" ], "推理依据": "视频特意强调了“被召回的退伍兵”和“军令如山老兵归队”，展现了家人对再次入伍的理解与支持，以及老兵的坚毅与不舍。", "子项": [] }, { "id": "段落2.2", "描述": "亲人喂食与叮嘱，传递浓浓爱意", "内容范围": [ "0:30-1:07" ], "推理依据": "多位亲友在送别时为即将踏上征程的士兵喂食或递送食物，这是中国传统中表达关爱和叮嘱的方式，体现了家的温暖与不舍。", "子项": [] }, { "id": "段落2.3", "描述": "士兵跪谢父母，妻子拭泪送行", "内容范围": [ "1:07-1:26" ], "推理依据": "士兵向父母下跪告别，表达了对养育之恩的感激和对离别的无奈；妻子则默默拭泪，展现了女性的坚强与隐忍。", "子项": [] }, { "id": "段落2.4", "描述": "母亲蹲下身给士兵整理行囊和喂食", "内容范围": [ "1:26-1:50" ], "推理依据": "母亲不舍地蹲下身，给士兵装好食物，再次强调了母爱的伟大和对孩子的细致关怀。", "子项": [] }, { "id": "段落2.5", "描述": "妻子为士兵戴上光荣花并拥抱", "内容范围": [ "1:50-2:25" ], "推理依据": "妻子为穿上军装的丈夫整理仪表并给予深情拥抱，表现了对丈夫职业的骄傲和对爱人的不舍。", "子项": [] } ] }, { "id": "段落3", "描述": "告别队伍踏上征程", "内容范围": [ "2:25-3:26" ], "推理依据": "这一部分展现了士兵们集体踏上旅途的场景，伴随着亲友们最后的送别，标志着真正意义上的离别。", "子项": [ { "id": "段落3.1", "描述": "士兵们手提行囊，迈向远方", "内容范围": [ "2:25-3:15" ], "推理依据": "画面中士兵们整齐地提着行李走向集合点或交通工具，体现了军人的纪律性和即将远行的状态。", "子项": [] }, { "id": "段落3.2", "描述": "亲友们追逐大巴，挥泪告别", "内容范围": [ "3:15-3:26" ], "推理依据": "大巴载着士兵远去，亲友们在后面追逐挥手，这是离别时刻最能触动人心的画面，表达了无限的牵挂与祝福。", "子项": [] } ] } ], "实质列表": [ { "id": "具体元素-1", "名称": "士兵", "描述": "穿着迷彩军装、戴军帽的男性，佩戴红色绶带和红花。他们或与家人告别，或集体行动，情绪复杂。", "维度": { "一级": "实质", "二级": "具体元素" }, "分类": [ "人物" ], "共性分析": { "出现频次": 10, "出现段落列表": [ { "段落ID": "段落1.1", "如何体现": "一名士兵穿着军装，轻吻熟睡中的孩子。" }, { "段落ID": "段落1.2", "如何体现": "士兵穿着军装，戴着背包，情绪低落地离开。" }, { "段落ID": "段落2.1", "如何体现": "身穿迷彩军装、戴军帽的士兵与家人拥抱。" }, { "段落ID": "段落2.2", "如何体现": "多名身穿迷彩军装、戴军帽的士兵在人群中，与家人互动。" }, { "段落ID": "段落2.3", "如何体现": "身穿迷彩军装的士兵跪谢家人，与妻子相拥告别。" }, { "段落ID": "段落2.4", "如何体现": "身穿迷彩军装的士兵蹲在行李旁，与母亲互动。" }, { "段落ID": "段落2.5", "如何体现": "身穿迷彩军装的士兵与妻子告别。" }, { "段落ID": "段落3.1", "如何体现": "多名身穿迷彩军装的士兵提着行李，在站台集合，并登上列车。" }, { "段落ID": "段落3.2", "如何体现": "身穿军装的士兵们乘坐大巴离开。" } ], "出现段落数": 9, "段落覆盖率": 1.0 }, "多维度评分": { "灵感点": [], "目的点": [], "关键点": [] }, "意图支撑": { "灵感点": [ { "点": "退伍老兵响应召唤再入伍", "点的意图": "表达退伍军人响应国家召唤再次入伍的奉献精神和感人场景。", "支撑理由": "视频中的士兵是核心展示对象，他们穿军装、佩绶带，并与家人告别，直接体现了“退伍老兵响应召唤再入伍”的主题。没有士兵，该点无法被表达。" }, { "点": "士兵向长辈下跪告别", "点的意图": "展示士兵在入伍前向长辈行跪拜礼告别，表达对长辈的敬意和不舍。", "支撑理由": "视频中的士兵是行跪拜礼的主体，他们的存在是该点表达的基础。没有士兵，该行为无法被展示。" } ], "目的点": [ { "点": "激发爱国情怀与对军人的敬意", "点的意图": "通过展示士兵的奉献和家人的支持，来激发观众对国家和军人的情感。", "支撑理由": "士兵是视频的核心人物，他们的军装、佩戴的绶带、与家人告别的场景以及坚毅的神情，直接体现了军人的职责与奉献精神，是激发观众爱国情怀和对军人敬意的最直接、最关键的视觉主体。若缺少士兵，视频将无法表达其核心主旨。" } ], "关键点": [ { "点": "士兵亲吻熟睡婴儿", "点的意图": "一个士兵在亲吻他熟睡的婴儿。", "支撑理由": "视频中，穿着军装的男性正在亲吻熟睡的婴儿，他的存在直接构成了“士兵亲吻”这一核心动作的主体。" }, { "点": "士兵难掩泪水", "点的意图": "一个士兵在告别时流泪，情绪激动。", "支撑理由": "视频中，穿着军装的男性用手捂脸，眼眶泛红，明显表现出悲伤情绪，是该点的直接表现主体。" }, { "点": "亲人流泪送别", "点的意图": "士兵的亲人在送别时流泪。", "支撑理由": "视频中，多名穿着军装的男性站成一排，正在接受亲人的送别，他们的存在是被送别方的代表，使“送别”场景成立。" }, { "点": "巴士窗边握手", "点的意图": "士兵坐在巴士里，与车窗外的亲人握手告别。", "支撑理由": "视频中，一名穿着军装的男性坐在巴士内，伸出手与窗外的人握手，是这一告别场景中的核心人物。" }, { "点": "授予老兵荣誉", "点的意图": "一个年轻士兵向一位老兵授予荣誉。", "支撑理由": "视频中，一名穿着军装的年轻男性正在为一位年长的男性整理绶带，他的存在是授予荣誉行为的执行者。" } ] }, "来源": [ "视频画面" ] }, { "id": "具体元素-2", "名称": "家属", "描述": "穿着各式便装的男性和女性，情绪激动，与士兵们拥抱、送别、喂食等。", "维度": { "一级": "实质", "二级": "具体元素" }, "分类": [ "人物" ], "共性分析": { "出现频次": 8, "出现段落列表": [ { "段落ID": "段落1.1", "如何体现": "一名家属（母亲）在士兵亲吻孩子时出现在画面中。" }, { "段落ID": "段落2.1", "如何体现": "多名家属（男女老少）与士兵拥抱告别，表情不舍。" }, { "段落ID": "段落2.2", "如何体现": "多名家属围在士兵身边，喂食、叮嘱，表达爱意。" }, { "段落ID": "段落2.3", "如何体现": "士兵的母亲和妻子哭泣，与士兵进行告别仪式。" }, { "段落ID": "段落2.4", "如何体现": "士兵的母亲蹲下身整理行李并喂食士兵，情绪激动。" }, { "段落ID": "段落2.5", "如何体现": "士兵的妻子为士兵戴上红花并拥抱，旁有其他家属。" }, { "段落ID": "段落3.1", "如何体现": "多名家属在站台送别士兵，有人手持水瓶，表情严肃。" }, { "段落ID": "段落3.2", "如何体现": "多名家属追逐载有士兵的大巴车，挥手告别。" } ], "出现段落数": 8, "段落覆盖率": 0.8889 }, "多维度评分": { "灵感点": [], "目的点": [], "关键点": [] }, "意图支撑": { "灵感点": [ { "点": "退伍老兵响应召唤再入伍", "点的意图": "表达退伍军人响应国家召唤再次入伍的奉献精神和感人场景。", "支撑理由": "家属与士兵们进行告别、拥抱、喂食等互动，展现了亲情的不舍与支持，是构成“感人画面”的关键情感来源。没有家属，入伍的个人牺牲和情感深度会显著削弱。" }, { "点": "士兵向长辈下跪告别", "点的意图": "展示士兵在入伍前向长辈行跪拜礼告别，表达对长辈的敬意和不舍。", "支撑理由": "家属（尤其是长辈）是士兵行跪拜礼的对象，他们的存在是该告别场景不可或缺的一部分。没有家属，士兵的跪拜告别失去意义和情感载体。" } ], "目的点": [ { "点": "激发爱国情怀与对军人的敬意", "点的意图": "通过展示士兵的奉献和家人的支持，来激发观众对国家和军人的情感。", "支撑理由": "家属们与士兵告别时的不舍、泪水和拥抱，生动地展现了军人投身军旅背后家庭的牺牲和支持，强烈地触动了观众的情感，提升了对军人及其家庭的敬意，并间接激发了爱国情怀。若无家属，视频的情感深度和共鸣将大打折扣。" } ], "关键点": [ { "点": "亲人流泪送别", "点的意图": "士兵的亲人在送别时流泪。", "支撑理由": "视频中，多名女性家属与即将入伍的士兵拥抱、抹泪、喂食，直接体现了“亲人流泪送别”的情感和行为。" }, { "点": "巴士窗边握手", "点的意图": "士兵坐在巴士里，与车窗外的亲人握手告别。", "支撑理由": "视频中，一位女性家属站在巴士窗外，伸出手与车内的士兵握手，是这一告别场景中不可或缺的互动方。" }, { "点": "群众追车挥手送别", "点的意图": "群众追着载有士兵的巴士挥手告别。", "支撑理由": "视频中，多名女性家属在巴士驶离时，情绪激动地追着巴士挥手，直接构成了“群众追车挥手送别”这一场景的主体。" } ] }, "来源": [ "视频画面" ] }, { "id": "具体元素-5", "名称": "背包", "描述": "士兵佩戴的迷彩图案军用背包。", "维度": { "一级": "实质", "二级": "具体元素" }, "分类": [ "物品", "容器" ], "共性分析": { "出现频次": 3, "出现段落列表": [ { "段落ID": "段落1.1", "如何体现": "士兵背着迷彩背包。" }, { "段落ID": "段落1.2", "如何体现": "士兵背着迷彩背包离开房间。" }, { "段落ID": "段落2.1", "如何体现": "一名家属背着印有NIKE标志的黑色背包。" } ], "出现段落数": 3, "段落覆盖率": 0.3333 }, "多维度评分": { "灵感点": [], "目的点": [], "关键点": [] }, "意图支撑": { "灵感点": [ { "点": "退伍老兵响应召唤再入伍", "点的意图": "表达退伍军人响应国家召唤再次入伍的奉献精神和感人场景。", "支撑理由": "士兵佩戴的军用背包是其即将离家、踏上军旅的直接象征，是“再入伍”这一行为的视觉具象化。没有背包，士兵即将离别的意图会明显削弱。" } ], "目的点": [], 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"老人们是士兵行跪拜礼的对象，明确了“长辈”这一关键信息，使得该点能够被完整、准确地表达。没有老人，该点的核心内容无法呈现。" } ], "目的点": [ { "点": "激发爱国情怀与对军人的敬意", "点的意图": "通过展示士兵的奉献和家人的支持，来激发观众对国家和军人的情感。", "支撑理由": "白发苍苍的老人们坚持送别士兵，流露出不舍却又充满骄傲的神情，展现了家庭对国家事业的代际支持和巨大牺牲。他们深沉的爱国情感和对子弟兵的殷切期望，极大地激发了观众的爱国情怀和对军人的崇高敬意。若无老人，视频中家庭和民族的深厚情感连接将大幅削弱。" } ], "关键点": [ { "点": "亲人流泪送别", "点的意图": "展示士兵入伍时，亲人（特别是长辈）流泪不舍的感人场面", "支撑理由": "视频中有多位年迈的亲人被拍摄到流泪或面露悲伤、不舍之情。他们的出现是“亲人流泪送别”这一点的核心视觉证据。没有老人的悲痛表情，点的表达会显著减弱。" }, { "点": "授予老兵荣誉", "点的意图": "展示对一位老兵的尊敬和荣誉授予，可能象征着代际传承和对军人奉献的认可", "支撑理由": "被授予荣誉的老人是这个点的核心人物。他作为荣誉的接受者，其形象和在场是表达“授予老兵荣誉”这一行为必不可少的视觉元素。" } ] }, "来源": [ "视频画面" ] }, { "id": "具体元素-32", "名称": "背景音乐", "描述": "视频中持续播放的，带有情感色彩的背景音乐，烘托了告别的气氛。", "维度": { "一级": "实质", "二级": "具体元素" }, "分类": [], "共性分析": { "出现频次": 8, "出现段落列表": [ { "段落ID": "段落1.1", "如何体现": "视频开始便有背景音乐，营造温馨与不舍氛围。" }, { "段落ID": "段落1.2", "如何体现": "背景音乐持续，烘托士兵离别时的悲伤情绪。" }, { "段落ID": "段落2.1", "如何体现": "背景音乐持续，伴随着家属与士兵的拥抱。" }, { "段落ID": "段落2.2", "如何体现": "背景音乐持续，伴随着亲人的叮嘱和喂食。" }, { "段落ID": "段落2.3", "如何体现": 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"展示士兵入伍时，亲人（特别是长辈）流泪不舍的感人场面", "支撑理由": "背景音乐烘托了离别的悲伤氛围，使得亲人流泪的画面更加触动人心，增强了观众对亲人离别之情的共鸣。缺少音乐会使场景的感染力降低。" }, { "点": "巴士窗边握手", "点的意图": "展示士兵在巴士车窗边与亲人握手告别的感人瞬间", "支撑理由": "背景音乐为巴士窗边的短暂握手场景增添了浓厚的离别愁绪和不舍之情，使其成为一个充满情感张力的瞬间，而非简单的肢体接触。缺少音乐将大大减弱这一瞬间的情感表现力。" }, { "点": "群众追车挥手送别", "点的意图": "展示群众在士兵离开时追赶巴士并挥手送别的场景，表达支持与不舍", "支撑理由": "背景音乐为群众追车送别的场景赋予了更为澎湃和激昂的情感，既有离别的伤感，也带有对军人奉献的敬意和支持。音乐让这个集体送别场面更具仪式感和感染力。" }, { "点": "授予老兵荣誉", "点的意图": "展示对一位老兵的尊敬和荣誉授予，可能象征着代际传承和对军人奉献的认可", "支撑理由": "背景音乐为授予老兵荣誉的场景营造了庄重、崇敬的氛围，突出了这一时刻的重要性和历史意义，增强了对老兵贡献的认可和缅怀之情。缺少音乐会使这一幕的感染力和仪式感大打折扣。" } ] }, "来源": [ "视频" ] }, { "id": "具象概念-7", "名称": "2025", "描述": "一个具体的年份", "维度": { "一级": "实质", "二级": "具象概念" }, "分类": [], "共性分析": { "出现频次": 5, "出现段落列表": [ { "段落ID": "段落1.1", "如何体现": "画面中的文字“2025 二次入伍”" }, { "段落ID": "段落2.1", "如何体现": "画面中的文字“2025 二次入伍”" }, { "段落ID": "段落2.3", "如何体现": "画面中的文字“2025 二次入伍”" }, { "段落ID": "段落2.5", "如何体现": "画面中的文字“2025 二次入伍”" }, { "段落ID": "段落3.2", "如何体现": "画面中的文字“2025 二次入伍”" } ], "出现段落数": 5, "段落覆盖率": 0.5556 }, "多维度评分": { "灵感点": [], "目的点": [], "关键点": [] }, "意图支撑": { "灵感点": [ { "点": "退伍老兵响应召唤再入伍", "点的意图": "To show that veterans are rejoining the army when called upon.", "支撑理由": "文字中“2025二次入伍”明确指出了再入伍的年份，为点提供了具体的时态背景，强化了事件的真实性与时间性。若无此概念，则点的具体发生时间不明。" } ], "目的点": [], "关键点": [ { "点": "亲人流泪送别", "点的意图": "To highlight the sadness and sacrifice of the family.", "支撑理由": "文字“2025二次入伍 愿世界和平!”中的“2025”表示这次入伍发生在特定年份，为亲人送别赋予了时代背景，与和平愿景一起，深化了离别的意义和亲人付出的牺牲感。若无此概念，点的情感背景会稍显单薄。" }, { "点": "巴士窗边握手", "点的意图": "To show the final, emotional contact between the soldier and family before departure.", "支撑理由": "文字“2025二次入伍 愿世界和平!”中的“2025”为军人入伍的行动提供了具体时间背景，结合“二次入伍”和“世界和平”的宏大目标，提升了此告别场景的庄重性和情感分量。若无此概念，其背景会减弱。" } ] }, "来源": "00:00:00", "字面位置": [] }, { "id": "具象概念-8", "名称": "世界", "描述": "指地球以及人类社会", "维度": { "一级": "实质", "二级": "具象概念" }, "分类": [], "共性分析": { "出现频次": 5, "出现段落列表": [ { "段落ID": "段落1.1", "如何体现": "画面中的文字“愿世界和平”" }, { "段落ID": "段落2.1", "如何体现": "画面中的文字“愿世界和平”" }, { "段落ID": "段落2.3", "如何体现": "画面中的文字“愿世界和平”" }, { "段落ID": "段落2.5", 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"歌词“都有爱的温柔暖心田”、“花影伴流年爱不会走远”和“画一段流年爱不会走远”强调了这份离别中“爱”是温暖且不会因分离而消散的。巴士窗边握手是亲人之间“爱”与牵挂的最后传递，若无“爱”的概念，此举动的情感内涵将不完整。" }, { "点": "群众追车挥手送别", "点的意图": "表达亲友对入伍士兵的全力支持、深情告别与殷切期盼", "支撑理由": "歌词“花影伴流年爱不会走远”和“画一段流年爱不会走远”强调了离别中“爱”的永恒与不减。群众追车挥手，正是这份深厚“爱”和不舍的具象化表现，是对即将远行士兵的深情告别与承诺。若无“爱”的概念，追车送别的强烈情感动机将大打折扣。" } ] }, "来源": "00:00:34", "字面位置": [] }, { "id": "抽象概念-1", "名称": "军人职业", "描述": "指为国家服务而从事军事活动，可能涉及牺牲个人生活的职业。", "维度": { "一级": "实质", "二级": "抽象概念" }, "分类": [ "社会" ], "共性分析": { "出现频次": 8, "出现段落列表": [ { "段落ID": "段落1.1", "如何体现": "士兵即将归队，轻吻孩子，表现出职业与家庭的冲突。" }, { "段落ID": "段落1.2", "如何体现": "士兵告别家人，情绪不舍，体现了军人职业的牺牲。" }, { "段落ID": "段落2.1", "如何体现": "退伍兵被召回，穿上军装，佩戴“光荣入伍”绶带，体现了军人对职责的服从。" }, { "段落ID": "段落2.2", "如何体现": "军人与家人告别，家人喂食，是对军人职业的默默支持。" }, { "段落ID": "段落2.3", "如何体现": "新兵入伍，告别亲人，保家卫国，体现了军人职业的奉献。" }, { "段落ID": "段落2.4", "如何体现": "母亲为即将离家的士兵整理行囊和喂食，体现了对军人职业的理解和不舍。" }, { "段落ID": "段落2.5", "如何体现": "妻子为士兵戴上光荣花并拥抱，是对军人职业的认可与支持。" }, { "段落ID": "段落3.1", "如何体现": "士兵们身着军装，手提行李，整齐列队，踏上征途，展现了军人职业的纪律性和使命感。" }, { "段落ID": "段落3.2", "如何体现": "亲友们追逐大巴，挥泪告别，是对军人职业的理解和不舍。" } ], "出现段落数": 9, "段落覆盖率": 1.0 }, "多维度评分": { "灵感点": [], "目的点": [], "关键点": [] }, "意图支撑": { "灵感点": [ { "点": "退伍老兵响应召唤再入伍", "来源追溯": "视频中多名身穿军装的士兵，佩戴写有“光荣入伍”、“参军全家光荣”的红色绶带。标题文字“退伍军人二次入伍”直接指出了他们与军事职业的关联。", "语境分析": "混合语境（画面与文字）", "支撑理由": "“退伍老兵”和“再入伍”的核心内涵都指向“军人职业”。该抽象概念明确了这些人物的身份和行为性质，是理解该点最基本的条件。" }, { "点": "士兵向长辈下跪告别", "来源追溯": "视频中下跪告别的人物身着军装，佩戴红色绶带，被明确指认为“士兵”。", "语境分析": "画面语境", "支撑理由": "“士兵”一词直接指代了从事“军人职业”的人。他们的告别行为是作为士兵身份的一部分，与军人职业紧密相连。若无此概念，告别的对象和背景将失去重要语境。" } ], "目的点": [ { "点": "激发爱国情怀与对军人的敬意", "来源追溯": "视频中士兵身着军装，进行军事离别场景；文字提及“新兵入伍”、“退伍兵归队”。这些直接展现了军人身份和职责。", "语境分析": "混合（画面和文字）", "支撑理由": "军人职业的本质是为国家服务和牺牲，这是激发爱国情怀和对军人敬意的根本。画面中军人执行任务、告别亲人的场景，都围绕着这一职业展开，直接体现了其责任与担当。" } ], "关键点": [ { "点": "士兵亲吻熟睡婴儿", "来源追溯": "视频中士兵身着军装，标题提及“退伍军人二次入伍”，画面中士兵亲吻婴儿。", "语境分析": "混合（画面+文字）", "支撑理由": "“士兵”的身份是其即将离家、亲吻婴儿的根本原因。若无此职业，该行为失去其为国奉献而牺牲家庭团聚的特殊意义。" }, { "点": "士兵难掩泪水", "来源追溯": "视频中士兵身着军装，掩面而泣，标题提及“退伍军人二次入伍”。", "语境分析": "混合（画面+文字）", "支撑理由": "士兵的泪水是因其军人职业的责任与牺牲而流，离开了“军人职业”这一背景，泪水的深层含义（如忠诚与不舍的冲突）将无法被完整表达。" }, { "点": "授予老兵荣誉", "来源追溯": "视频中穿着军装的老兵被授予红色绶带，绶带上写有“光荣入伍”，标题提及“退伍军人二次入伍”、“军令如山老兵归队”。", "语境分析": "混合（画面+文字）", "支撑理由": "荣誉是授予“军人”的，其“军人职业”是获得此荣誉的直接原因和前提。该概念明确了荣誉的归属及其价值基础。" } ] }, "类型": "上位抽象", "来源": { "具体元素": [ { "id": "具体元素-1", "名称": "士兵" } ], "具象概念": [ { "id": "具象概念-1", "名称": "军人" }, { "id": "具象概念-10", "名称": "退伍兵" }, { "id": "具象概念-13", "名称": "老兵" }, { "id": "具象概念-36", "名称": "新兵" }, { "id": "具象概念-37", "名称": "入伍季" }, { "id": "具象概念-11", "名称": "军令" } ] }, "推理过程": "从“士兵”、“军人”、“退伍兵”、“老兵”、“新兵”、“入伍季”等具体元素和具象概念中归纳出从事军事活动的群体及其特性，结合“军令”体现了其职业的严肃性和纪律性，从而得出“军人职业”。", "推理层次": 1 }, { "id": "抽象概念-2", "名称": "家庭纽带", "描述": "指亲人之间深厚的情感联系和相互支持。", "维度": { "一级": "实质", "二级": "抽象概念" }, "分类": [ "情感" ], "共性分析": { "出现频次": 9, "出现段落列表": [ { "段落ID": "段落1.1", "如何体现": "士兵轻吻熟睡中的孩子，展现了深厚的父爱和家庭情感。" }, { "段落ID": "段落1.2", "如何体现": "士兵离开家时的不舍与擦泪，体现了家庭对他的重要性。" }, { "段落ID": "段落2.1", "如何体现": "退伍兵与家人深情拥抱，展现了家庭成员之间的紧密联系。" }, { "段落ID": "段落2.2", "如何体现": 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"视频中士兵掩面流泪的画面，结合其此前亲吻婴儿和即将离家的情境。", "语境分析": "画面+上下文", "支撑理由": "士兵的泪水正是因为即将与家人分离、割舍家庭情感而流，强烈体现了其内心对“家庭纽带”的珍视和不舍。" }, { "点": "亲人流泪送别", "来源追溯": "视频中亲人（包括母亲、妻子/女友）流泪、拥抱、递食物等送别军人的画面。", "语境分析": "画面", "支撑理由": "亲人流泪送别的场景，以及他们与军人的互动，直接展现了家庭成员之间深厚的情感联系和相互支持，是“家庭纽带”的体现。" }, { "点": "巴士窗边握手", "来源追溯": "视频中亲人与巴士上的士兵隔着车窗紧握双手的画面。", "语境分析": "画面", "支撑理由": "隔窗紧握双手这一动作，在离别时刻，强烈地象征了亲人之间无法割舍的深厚情感和依恋，是“家庭纽带”的深刻表达。" } ] }, "类型": "上位抽象", "来源": { "具体元素": [ { "id": "具体元素-2", "名称": "家属" }, { "id": "具体元素-3", "名称": "婴儿" }, { "id": "具体元素-21", "名称": "小孩" }, { "id": "具体元素-31", "名称": "老人" } ], "具象概念": [ { "id": "具象概念-4", "名称": "宝宝" }, { "id": "具象概念-38", "名称": "亲人" }, { "id": "具象概念-39", "名称": "家" }, { "id": "具象概念-20", "名称": "爱" }, { "id": "具象概念-21", "名称": "温柔" }, { "id": "具象概念-22", "名称": "心田" }, { "id": "具象概念-18", "名称": "缱绻" } ] }, "推理过程": "视频中出现的“家属”、“婴儿”、“小孩”、“老人”等具体元素，以及“宝宝”、“亲人”、“家”等具象概念，共同构成了家庭成员的形象。他们之间的拥抱、告别、喂食等互动，以及“爱”、“温柔”、“缱绻”等情感描述，都反映了深厚的亲情关系，因此归纳为“家庭纽带”。", "推理层次": 1 }, { "id": "抽象概念-3", "名称": "惜别", "描述": "指人们在即将分离时表现出的依依不舍、充满眷恋和悲伤的情感。", "维度": { "一级": "实质", "二级": "抽象概念" }, "分类": [ "情感" ], "共性分析": { "出现频次": 9, "出现段落列表": [ { "段落ID": "段落1.1", "如何体现": "士兵轻吻孩子，面露不舍，是离别前的眷恋。" }, { "段落ID": "段落1.2", "如何体现": "士兵转身离开后擦拭眼泪，表现出极度的不舍和悲伤。" }, { "段落ID": "段落2.1", "如何体现": "退伍兵与家人的深情拥抱和感人告别，体现了离别时的不舍。" }, { "段落ID": "段落2.2", "如何体现": "亲人喂食与叮嘱，歌词中“缱绻”、“悲戚”等词，传递了浓浓的惜别之情。" }, { "段落ID": "段落2.3", "如何体现": "士兵跪谢父母，妻子拭泪送行，是充满悲伤和不舍的告别。" }, { "段落ID": "段落2.4", "如何体现": "母亲蹲下身给士兵整理行囊和喂食，脸上是掩饰不住的悲伤和不舍。" }, { "段落ID": "段落2.5", "如何体现": "妻子为士兵戴上光荣花并拥抱，眼含泪水，表达了深深的眷恋和不舍。" }, { "段落ID": "段落3.1", "如何体现": "士兵和家属在站台告别，家属面露悲伤，不舍的情绪弥漫。" }, { "段落ID": "段落3.2", "如何体现": "亲友们追逐载有士兵的大巴，挥泪告别，是对即将远行的亲人的不舍。" } ], "出现段落数": 9, "段落覆盖率": 1.0 }, "多维度评分": { "灵感点": [], "目的点": [], "关键点": [] }, "意图支撑": { "灵感点": [ { "点": "士兵向长辈下跪告别", "来源追溯": "视频中士兵和亲人哭泣、擦泪、紧紧拥抱、相互喂食的画面，以及亲人追赶送别车辆、依依不舍的表情，都强烈表达了离别时的不舍。视频标题文字“告别亲人”也直接点明离别主题。", "语境分析": "混合语境（画面与文字）", "支撑理由": "“惜别”直接描述了点中“告别”所包含的深层情感。士兵下跪告别及其周围亲人的反应，正是这种不舍情感的具象化体现，是该点情绪表达的关键支撑。" } ], "目的点": [ { "点": "激发爱国情怀与对军人的敬意", "来源追溯": "视频中多处展现了士兵和家人在告别时流泪、紧紧拥抱、依依不舍的画面（例如0:08, 0:18, 0:31, 0:54, 1:09, 1:21, 1:28, 1:52, 2:28, 2:59, 3:24）。", "语境分析": "混合（画面和文字）", "支撑理由": "惜别的情感直接展现了军人及其家庭为国奉献所付出的巨大个人情感代价。这种深切的离愁别绪能够强烈地触动观众，使他们对军人的牺牲和坚守产生更深刻的理解和敬意，进而升华爱国情怀。" } ], "关键点": [ { "点": "士兵亲吻熟睡婴儿", "来源追溯": "视频中士兵在即将离家前亲吻熟睡婴儿的动作。", "语境分析": "画面", "支撑理由": "该行为发生在离别前夕，表达了士兵对孩子深深的眷恋和不舍，是“惜别”情感的体现。" }, { "点": "士兵难掩泪水", "来源追溯": "视频中士兵掩面而泣的画面。", "语境分析": "画面", "支撑理由": "士兵的泪水和掩面动作直接反映了他在离别时刻的悲伤和不舍，是“惜别”情绪的直接表达。" }, { "点": "亲人流泪送别", "来源追溯": "视频中亲人流泪、拥抱、依依不舍地送别军人的画面。", "语境分析": "画面", "支撑理由": "亲人的泪水和送别行为，清晰地展现了他们在即将分离时表现出的依依不舍、眷恋和悲伤，是“惜别”场景的核心要素。" }, { "点": "巴士窗边握手", "来源追溯": "视频中亲人与巴士上的士兵隔着车窗紧握双手的画面。", "语境分析": "画面", "支撑理由": "隔窗握手发生在离别瞬间，充满了不舍和留恋，是“惜别”情感在肢体语言上的强烈表达。" }, { "点": "群众追车挥手送别", "来源追溯": "视频中多名群众在军人乘坐的巴士驶离时，追着车跑并挥手告别的画面。", "语境分析": "画面", "支撑理由": "追车和挥手是表达强烈不舍和告别情感的典型动作，直接体现了“惜别”的氛围和情绪。" } ] }, "类型": "上位抽象", "来源": { "具体元素": [ { "id": "具体元素-1", "名称": "士兵" }, { "id": "具体元素-2", "名称": "家属" } ], "具象概念": [ { "id": "具象概念-18", "名称": "缱绻" }, { "id": "具象概念-35", "名称": "悲戚" }, { "id": "具象概念-38", "名称": "亲人" } ] }, "推理过程": "视频中士兵与家属告别的场景，家属哭泣、拥抱以及不舍的眼神，结合歌词中“缱绻”、“悲戚”等词语，直接体现了分离时的不舍和悲伤，因此归纳为“惜别”。", "推理层次": 1 }, { "id": "抽象概念-4", "名称": "军事部署", "描述": "指军队为执行任务而进行的集结、编队、出发和运输等行动。", "维度": { "一级": "实质", "二级": "抽象概念" }, "分类": [ "社会" ], "共性分析": { "出现频次": 5, "出现段落列表": [ { "段落ID": "段落1.1", "如何体现": "画面中的文字“军人即将归队”直接点明军事行动。" }, { "段落ID": "段落2.1", "如何体现": "画面中的文字“被召回的退伍兵”、“军令如山老兵归队”明确指征召和集结。" }, { "段落ID": "段落3.1", "如何体现": "士兵们身着军装，手提行李，整齐列队，登上列车，这是军事调动的一部分。" }, { "段落ID": "段落3.2", "如何体现": "士兵们乘坐大巴离开，这是部队的行进部署。" } ], "出现段落数": 4, "段落覆盖率": 0.4444 }, "多维度评分": { "灵感点": [], "目的点": [], "关键点": [] }, "意图支撑": { "灵感点": [ { "点": "退伍老兵响应召唤再入伍", "来源追溯": "视频中大量士兵携带行李、列队等待、登上巴士和火车，以及火车站台的场景，都显示了军队的集结和出发。这正是入伍后进行的军事行动准备。", "语境分析": "画面语境", "支撑理由": "再入伍的目的就是为了服役和执行任务，这必然涉及“军事部署”。视频中士兵们集结出发的画面，直接印证了再入伍后的行动，是该点的重要后续支撑。" } ], "目的点": [ { "点": "激发爱国情怀与对军人的敬意", "来源追溯": "视频中士兵们身着军装、携带行囊、列队登上汽车和火车（例如0:13, 1:07, 2:45, 2:50），准备奔赴军营或前线。", "语境分析": "混合（画面和文字）", "支撑理由": "军事部署是军人职责的具体体现，它将抽象的“报国”理念转化为实实在在的行动。看到军人整装待发、奔赴战位的场景，能够直观地感受到他们肩负的责任和使命，从而激发观众的爱国情怀和对军人的崇高敬意。" } ], "关键点": [ { "点": "亲人流泪送别", "来源追溯": "视频中多名身穿军装的士兵整齐列队，亲人在车站或集结点送别，标题提及“新兵入伍”、“军令如山老兵归队”。", "语境分析": "混合（画面+文字）", "支撑理由": "亲人送别的背景是军人的集体入伍或归队行动，这是军队集结和出发的“军事部署”环节，这一背景赋予了离别特殊的国家使命感。" }, { "点": "巴士窗边握手", "来源追溯": "视频中士兵已身处巴士内，即将乘坐巴士离开，车外亲人隔窗握手。", "语境分析": "画面", "支撑理由": "士兵在巴士上，巴士是军人统一行动的交通工具，这发生在“军事部署”的出发阶段。握手是在这一军事行动背景下的离别。" }, { "点": "群众追车挥手送别", "来源追溯": "视频中军人乘坐巴士统一离开，群众在车后追逐挥手。", "语境分析": "画面", "支撑理由": "军人乘坐巴士离开是集体性行动，属于“军事部署”中的运输和出发环节。群众的追车行为是对此军事行动的感人回应。" } ] }, "类型": "上位抽象", "来源": { "具体元素": [ { "id": "具体元素-1", "名称": "士兵" }, { "id": "具体元素-16", "名称": "行李包" }, { "id": "具体元素-23", "名称": "巴士" }, { "id": "具体元素-24", "名称": "列车" }, { "id": "具体元素-25", "名称": "站台" } ], "具象概念": [ { "id": "具象概念-1", "名称": "军人" }, { "id": "具象概念-2", "名称": "队" }, { "id": "具象概念-11", "名称": "军令" }, { "id": "具象概念-36", "名称": "新兵" } ] }, "推理过程": "士兵们身着军装，佩戴绶带和红花，携带行李包，集体在站台等待，乘坐巴士和列车离开，这些画面以及“军人”、“队伍”、“军令”等具象概念，共同描述了军人因任务需要而进行的集结、转移和出发，因此抽象为“军事部署”。", "推理层次": 1 }, { "id": "抽象概念-5", "名称": "民族荣誉", "描述": "指因个人或群体的行为对国家或民族带来的自豪感和光荣。", "维度": { "一级": "实质", "二级": "抽象概念" }, "分类": [ "社会" ], "共性分析": { "出现频次": 6, "出现段落列表": [ { "段落ID": "段落2.1", "如何体现": "士兵佩戴的红色绶带上印有“光荣入伍”字样。" }, { "段落ID": "段落2.3", "如何体现": "画面中的文字“保家卫国”体现了为国家效力的荣誉感。" }, { "段落ID": "段落2.5", "如何体现": "士兵佩戴的“光荣入伍”绶带和红花，象征着入伍的荣耀。" }, { "段落ID": "段落3.1", "如何体现": "士兵佩戴“光荣入伍”绶带，展现了军人的自豪感。" }, { "段落ID": "段落3.2", "如何体现": "士兵佩戴“光荣入伍”绶带，彰显了军人的荣耀。" } ], "出现段落数": 5, "段落覆盖率": 0.5556 }, "多维度评分": { "灵感点": [], "目的点": [], "关键点": [] }, "意图支撑": { "灵感点": [ { "点": "退伍老兵响应召唤再入伍", "来源追溯": "视频中士兵佩戴的红色绶带上印有“光荣入伍”、“参军全家光荣”的字样。视频标题提及“保家卫国”。这些文字直接将入伍行为与国家和民族的荣耀联系起来。", "语境分析": "文字语境（画面文字与标题）", "支撑理由": "“民族荣誉”为“退伍老兵响应召唤再入伍”提供了崇高的内在动机和价值肯定。士兵们再次选择为国效力，本身就被赋予了深远的民族荣誉感，也是外界对他们的认可。" } ], "目的点": [ { "点": "激发爱国情怀与对军人的敬意", "来源追溯": "士兵们佩戴着写有“光荣入伍”和“参军全家光荣”的红色绶带。这些文字明确地提到了“光荣”。", "语境分析": "混合（文字和画面）", "支撑理由": "绶带上的文字直接将参军行为与“光荣”和“荣誉”联系起来，明确表达了国家和社会对军人奉献的肯定。这种明确的荣誉感直接激发了观众的民族自豪感和对军人的敬意。" } ], "关键点": [ { "点": "授予老兵荣誉", "来源追溯": "视频中老兵佩戴的红色绶带上写有“光荣入伍”，标题提及“退伍军人二次入伍”、“若有战，召必回”。", "语境分析": "混合（画面+文字）", "支撑理由": "授予荣誉这一行为本身就是对个人为国家和民族做出的贡献的肯定与褒扬，直接体现了国家和人民对军人这种奉献精神的“民族荣誉”感。" } ] }, "类型": "引申含义", "来源": { "具体元素": [ { "id": "具体元素-1", "名称": "士兵" }, { "id": "具体元素-13", "名称": "绶带" }, { "id": "具体元素-14", "名称": "红花" }, { "id": "具体元素-27", "名称": "国旗衫" } ], "具象概念": [ { "id": "具象概念-40", "名称": "国" } ] }, "推理过程": "视频中士兵佩戴写有“光荣入伍”字样的绶带和红花，以及一名家属身穿印有国旗图案的T恤，这些元素都象征着对参军行为的肯定和国家荣誉感，结合“国”这一具象概念，共同引申出“民族荣誉”。", "推理层次": 1 }, { "id": "抽象概念-7", "名称": "人生际遇", "描述": "指个人在成长过程中所体验到的各种事件、情感和状态，包括顺境与逆境。", "维度": { "一级": "实质", "二级": "抽象概念" }, "分类": [], "共性分析": { "出现频次": 4, "出现段落列表": [ { "段落ID": "段落2.2", "如何体现": "歌词中“都有爱的温柔暖心田”、“总有阴霾总有荒原”，体现了人生中的喜乐与挑战。" }, { "段落ID": "段落2.3", "如何体现": "歌词中“幸福如花绽放在世间”，反映了对美好生活的向往和体验。" }, { "段落ID": "段落2.5", "如何体现": "歌词中“都有爱的温柔暖心田”，表达了人生中被爱温暖的经历。" }, { "段落ID": "段落3.1", "如何体现": "歌词中“有你相伴就不觉孤单”、“无论山遥炊烟心事总相牵”、“幸福如花绽放在世间”，体现了人生中情感的依托和对幸福的追求。" } ], "出现段落数": 4, "段落覆盖率": 0.4444 }, "多维度评分": { "灵感点": [], "目的点": [], "关键点": [] }, "意图支撑": { "灵感点": [ { "点": "退伍老兵响应召唤再入伍", "来源追溯": "“退伍老兵二次入伍”本身就是一个人生命中非同寻常的重大选择和经历。歌词“岁月如歌在春夏秋冬，脚步织就生命的画卷”也暗示了人生的旅程。", "语境分析": "混合语境（文字与歌词）", "支撑理由": "再入伍对于一个退伍老兵而言，是人生道路上的一次重要转折和选择，深刻改变其生活轨迹和体验，体现了个人“人生际遇”的独特和丰富性。" }, { "点": "士兵向长辈下跪告别", "来源追溯": "士兵告别亲人去服役，是其个人成长和生命体验中的一个关键且充满情感的时刻。视频中士兵和家人饱含泪水的画面，表现了这一刻对他们人生的重要性。", "语境分析": "画面语境", "支撑理由": "向长辈下跪告别，是士兵告别家人、投身军营的标志性仪式，是其“人生际遇”中一个具有深刻意义的节点。这一刻的选择和情感，都塑造着他未来的人生。" } ], "目的点": [], "关键点": [ { "点": "士兵亲吻熟睡婴儿", "来源追溯": "视频中士兵（军人）亲吻婴儿，背景是他将再次入伍，离开家庭。", "语境分析": "混合（画面+背景信息）", "支撑理由": "士兵从已组建家庭到再次选择入伍，这种重大的人生选择和牺牲是其“人生际遇”中的一个重要转折点。亲吻婴儿突显了这一选择带来的个人情感冲击。" }, { "点": "士兵难掩泪水", "来源追溯": "视频中士兵掩面而泣，结合其再次入伍的背景。", "语境分析": "混合（画面+背景信息）", "支撑理由": "流泪是士兵在面临重要人生选择和分离时刻的情绪体现，是其“人生际遇”中一次充满情感挣扎的经历。" }, { "点": "亲人流泪送别", "来源追溯": "视频中亲人流泪送别军人，这是他们家庭共同经历的离别。", "语境分析": "画面", "支撑理由": "亲人流泪送别，是军人及其家庭在“人生际遇”中共同经历的、带有悲欢离合色彩的重要时刻。" }, { "点": "巴士窗边握手", "来源追溯": "视频中士兵与亲人隔窗握手，这是军人即将离开家庭、奔赴军营的重要瞬间。", "语境分析": "画面", "支撑理由": "这一握手是军人“人生际遇”中一个充满象征意义的瞬间，标志着他个人生活（家庭）与集体使命（军队）之间的转换。" } ] }, "类型": "引申含义", "来源": { "具象概念": [ { "id": "具象概念-25", "名称": "脚步" }, { "id": "具象概念-26", "名称": "生命" }, { "id": "具象概念-27", "名称": "画卷" }, { "id": "具象概念-28", "名称": "阴霾" }, { "id": "具象概念-29", "名称": "荒原" }, { "id": "具象概念-41", "名称": "幸福" }, { "id": "具象概念-30", "名称": "孤单" }, { "id": "具象概念-48", "名称": "心事" } ] }, "推理过程": "歌词中“脚步织就生命的画卷”直接表达了人生的积累和形成。结合“阴霾”、“荒原”（象征困境）、“幸福”（象征喜悦）、“孤单”、“心事”（象征个人情感体验），这些共同描绘了个人在生命旅程中的各种遭遇和感受，引申为“人生际遇”。", "推理层次": 1 }, { "id": "抽象概念-8", "名称": "和平愿景", "描述": "指对世界没有战争、冲突，人们能够安宁生活的期望和向往。", "维度": { "一级": "实质", "二级": "抽象概念" }, "分类": [ "社会" ], "共性分析": { "出现频次": 6, "出现段落列表": [ { "段落ID": "段落1.1", "如何体现": "画面中的文字“愿世界和平”直接表达了这一愿景。" }, { "段落ID": "段落2.1", "如何体现": "画面中的文字“愿世界和平”直接表达了这一愿景。" }, { "段落ID": "段落2.3", "如何体现": "画面中的文字“愿世界和平”和“保家卫国”共同表达了对国家安宁和世界和平的期望。" }, { "段落ID": "段落2.5", "如何体现": "画面中的文字“愿世界和平”直接表达了这一愿景。" }, { "段落ID": "段落3.1", "如何体现": "画面中的文字“愿世界和平”直接表达了这一愿景。" }, { "段落ID": "段落3.2", "如何体现": "画面中的文字“愿世界和平”直接表达了这一愿景。" } ], "出现段落数": 6, "段落覆盖率": 0.6667 }, "多维度评分": { "灵感点": [], "目的点": [], "关键点": [] }, "意图支撑": { "灵感点": [ { "点": "退伍老兵响应召唤再入伍", "来源追溯": "视频标题中明确出现了“愿世界和平！”的文字，为士兵的入伍行为赋予了终极目标。士兵的职责是保卫国家，间接维护世界和平。", "语境分析": "文字语境（标题）", "支撑理由": "“愿世界和平！”是士兵投身军营、保家卫国的宏大目标。这一抽象概念阐明了士兵们牺牲个人小家、奉献国家大义的深层原因，是他们行动意义的升华。" } ], "目的点": [ { "点": "激发爱国情怀与对军人的敬意", "来源追溯": "视频中的核心文字标题明确写着“愿世界和平！”。士兵的军事行动隐含着维护和平的目的。", "语境分析": "混合（文字和隐含画面语境）", "支撑理由": "将士兵的入伍和牺牲与维护世界和平的宏大愿景联系起来，使得他们的奉献具有更高的价值和意义。为了和平而战，这一崇高目标极大地激发了人们的爱国情怀，并对为之努力的军人产生由衷的敬意。" } ], "关键点": [] }, "类型": "引申含义", "来源": { "具象概念": [ { "id": "具象概念-8", "名称": "世界" }, { "id": "具象概念-9", "名称": "和平" } ] }, "推理过程": "视频中直接出现“愿世界和平！”的文字，清晰地表达了对世界和平的期盼，因此引申出“和平愿景”。", "推理层次": 1 } ], "形式列表": [ { "id": "具象概念形式-3", "名称": "情感渲染音乐背景", "描述": "视频全程播放的背景音乐具有柔和、感伤且带有希望的旋律，为视频内容（包括具象概念“世界”、“和平”、“爱”）营造了一种强烈的情感氛围。", "维度": { "一级": "形式", "二级": "具象概念形式" }, "分类": [ "情绪" ], "共性分析": null, "多维度评分": { "灵感点": [ { "点": "士兵向长辈下跪告别", "语义相似度": 0.45, "语义相似度理由": "元素描述的柔和、感伤且带有希望的音乐背景，与“士兵向长辈下跪告别”这种充满不舍、庄重、牺牲和对未来期盼的场景情感高度契合，能有效渲染告别时的复杂情感。", "文本相似度": 0.0, "文本相似度理由": "元素描述的是音乐的风格和作用，点描述的是一个具体动作，两者没有共享关键词。" }, { "点": "退伍老兵响应召唤再入伍", "语义相似度": 0.35, "语义相似度理由": "元素描述的柔和、感伤且带有希望的音乐背景，能很好地烘托“退伍老兵响应召唤再入伍”这种既有牺牲（告别过去生活）又有使命感（希望）的复杂情感，音乐形式与事件的情感内涵有较强的匹配度。", "文本相似度": 0.0, "文本相似度理由": "元素描述的是音乐的风格和作用，点描述的是一个事件，两者没有共享关键词。" } ], "目的点": [ { "点": "激发爱国情怀与对军人的敬意", "语义相似度": 0.7, "语义相似度理由": "音乐背景营造“强烈的情感氛围”，这种氛围可以有效增强观众对视频内容的感受，从而间接或直接地激发爱国情怀和对军人的敬意。虽然未直接提及军人，但“世界”、“和平”、“爱”是军人职责和爱国情怀的宏大背景。", "文本相似度": 0.3, "文本相似度理由": "描述中提到了“情感氛围”、“世界”、“和平”、“爱”，这些概念与“爱国情怀”有一定关联，但未直接提及“军人”或“敬意”。" } ], "关键点": [ { "点": "煽情背景音乐", "语义相似度": 0.95, "语义相似度理由": "该元素明确描述了背景音乐具有“柔和、感伤且带有希望的旋律”，旨在“营造强烈的情感氛围”。这与“煽情背景音乐”在语义上高度一致，都指通过音乐引发强烈情感。", "文本相似度": 0.9, "文本相似度理由": "元素的名称和描述中都包含“音乐背景”或“背景音乐”，且“情感渲染”与“煽情”在表达通过音乐引发情感方面是高度相似的词语。" } ] }, "支撑": [], "推理": "视频全程播放的背景音乐旋律柔和且富有情感，烘托出对“世界”、“和平”的深切期盼以及对“爱”的温柔表达。" }, { "id": "具体元素形式-1", "名称": "感伤背景音乐", "描述": "视频中持续播放的，带有情感色彩的背景音乐，烘托了告别的气氛。", "维度": { "一级": "形式", "二级": "具体元素形式" }, "分类": [], "共性分析": null, "多维度评分": { "灵感点": [ { "点": "士兵向长辈下跪告别", "语义相似度": 0.65, "语义相似度理由": "元素明确指出“烘托了告别的气氛”，而“士兵向长辈下跪告别”正是典型的告别场景，且带有浓厚的情感色彩。因此，这种感伤背景音乐形式与点的语义高度契合，能直接服务于该场景的情感表达。", "文本相似度": 0.0, "文本相似度理由": "元素描述的是音乐的风格和作用，点描述的是一个具体动作，两者没有共享关键词。" }, { "点": "退伍老兵响应召唤再入伍", "语义相似度": 0.4, "语义相似度理由": "元素描述的感伤背景音乐可以烘托告别气氛，而“退伍老兵响应召唤再入伍”往往伴随着与家人、朋友的告别，因此这种音乐形式与事件的情感背景高度相关。", "文本相似度": 0.0, "文本相似度理由": "元素描述的是音乐的风格和作用，点描述的是一个事件，两者没有共享关键词。" } ], "目的点": [ { "点": "激发爱国情怀与对军人的敬意", "语义相似度": 0.6, "语义相似度理由": "感伤背景音乐“烘托了告别的气氛”。这种告别气氛常与军人离家、奉献相关联，能够引发观众对军人牺牲的共情，从而间接激发爱国情怀和敬意。", "文本相似度": 0.1, "文本相似度理由": "描述中没有直接提及“爱国情怀”、“军人”、“敬意”等关键词。" } ], "关键点": [ { "点": "煽情背景音乐", "语义相似度": 0.95, "语义相似度理由": "该元素描述了“带有情感色彩的背景音乐，烘托了告别的气氛”。这与“煽情背景音乐”在语义上高度一致，都指通过背景音乐引发强烈的情感，尤其是感伤或煽情的情绪。", "文本相似度": 0.9, "文本相似度理由": "元素的名称和描述中都包含“背景音乐”，且“感伤”与“煽情”在表达引发强烈情感方面是高度相似的词语。" } ] }, "类型": "" }, { "id": "整体形式-1", "名称": "叙事性时间线结构", "描述": "视频通过一系列连贯的场景，按照时间顺序展示了军人入伍前的告别过程，从家庭到集体送行，构建了一个情感丰富的叙事结构。", "维度": { "一级": "形式", "二级": "整体形式" }, "分类": [ "编排" ], "共性分析": null, "多维度评分": { "灵感点": [ { "点": "退伍老兵响应召唤再入伍", "语义相似度": 0.45, "语义相似度理由": "“退伍老兵响应召唤再入伍”是一个具有明确时间线和发展过程的事件（从响应召唤到入伍），非常适合通过叙事性时间线结构来展现其完整过程和情感变化，例如从告别家人到踏上征程。", "文本相似度": 0.0, "文本相似度理由": "元素描述的是视频的整体结构，点描述的是一个事件，两者没有共享关键词。" } ], "目的点": [ { "点": "激发爱国情怀与对军人的敬意", "语义相似度": 0.8, "语义相似度理由": "这种结构通过“展示军人入伍前的告别过程”，系统地构建了一个情感丰富的叙事，直接服务于展现军人奉献精神，从而强烈激发爱国情怀和对军人的敬意。", "文本相似度": 0.6, "文本相似度理由": "描述中直接提及“军人入伍前的告别过程”，与“军人”和“爱国情怀”有明确的文本关联。" } ], "关键点": [ { "点": "煽情背景音乐", "语义相似度": 0.1, "语义相似度理由": "该元素描述的是视频的整体叙事结构和内容组织方式，而点描述的是听觉上的背景音乐。两者在描述对象上完全不相关。", "文本相似度": 0.1, "文本相似度理由": "元素的名称和描述中均未包含与“煽情背景音乐”相关的关键词。" } ] }, "推理": "视频从士兵与婴儿的家庭告别开始（00:00），过渡到在公共场合与家人（包括老人、伴侣、小孩）的集体送别（00:13, 01:08, 01:50, 02:26, 02:50, 03:07），最后展示士兵们登上巴士和列车离开的场景（03:17）。这种顺序呈现了从个人到集体的告别旅程，具有清晰的叙事逻辑。", "支撑": { "具体元素": [ { "id": "具体元素-1", "名称": "士兵" }, { "id": "具体元素-2", "名称": "家属" }, { "id": "具体元素-23", "名称": "巴士" }, { "id": "具体元素-24", "名称": "列车" }, { "id": "具体元素-25", "名称": "站台" } ], "具象概念": [] } }, { "id": "整体形式-2", "名称": "多模态情感渲染", "描述": "视频通过情感化的画面（亲人惜别、士兵坚毅）、煽情的背景音乐以及带有深意的文字叠加，共同营造出一种庄重、不舍而又充满家国情怀的整体氛围。", "维度": { "一级": "形式", "二级": "整体形式" }, "分类": [ "编排" ], "共性分析": null, "多维度评分": { "灵感点": [ { "点": "士兵向长辈下跪告别", "语义相似度": 0.65, "语义相似度理由": "“士兵向长辈下跪告别”是一个情感极其丰富的场景，通过情感化的画面（下跪的动作、长辈的表情）、煽情的背景音乐和可能叠加的深意文字，可以最大化地渲染出这种告别的庄重、不舍和家国情怀，与点的语义高度契合。", "文本相似度": 0.0, "文本相似度理由": "元素描述的是多模态组合营造氛围的方式，点描述的是一个具体动作，两者没有共享关键词。" }, { "点": "退伍老兵响应召唤再入伍", "语义相似度": 0.55, "语义相似度理由": "“退伍老兵响应召唤再入伍”是一个具有深刻家国情怀和复杂情感的事件，非常适合通过情感化的画面（如老兵的坚毅、家人的不舍）、煽情的音乐和深意的文字来共同渲染其庄重、不舍和使命感，与点的语义高度契合。", "文本相似度": 0.0, "文本相似度理由": "元素描述的是多模态组合营造氛围的方式，点描述的是一个事件，两者没有共享关键词。" } ], "目的点": [ { "点": "激发爱国情怀与对军人的敬意", "语义相似度": 0.9, "语义相似度理由": "该形式旨在通过多种手段共同营造“庄重、不舍而又充满家国情怀的整体氛围”，这与“激发爱国情怀与对军人的敬意”的目标高度一致，是直接且强烈的服务关系。", "文本相似度": 0.8, "文本相似度理由": "描述中直接提及“亲人惜别”、“士兵坚毅”、“家国情怀”，这些词语与“爱国情怀”和“军人敬意”高度重合。" } ], "关键点": [ { "点": "煽情背景音乐", "语义相似度": 0.9, "语义相似度理由": "该元素描述的是通过多种模态（包括画面、音乐、文字）共同营造情感氛围，其描述中明确提到了“煽情的背景音乐”是其组成部分。因此，点是该元素所涵盖的一个具体方面，语义高度相关。", "文本相似度": 0.85, "文本相似度理由": "元素的描述中直接包含了“煽情的背景音乐”这一短语，且“情感渲染”与“煽情”在文本上高度相关。" } ] }, "推理": "视频中的士兵和家属的表情和动作（哭泣、拥抱、依偎、跪拜）直接表达了惜别之情。背景音乐全程播放，旋律抒情且带有悲壮感，与画面情绪高度契合。同时，大字报式的文字如“军人即将归队 告别熟睡中的宝宝”、“新兵入伍季 告别亲人 保家卫国”以及反复出现的“愿世界和平！”等，明确传达了视频的深层主题和情感导向，多种模态共同作用，增强了情感冲击力。", "支撑": { "具体元素": [ { "id": "具体元素-1", "名称": "士兵" }, { "id": "具体元素-2", "名称": "家属" }, { "id": "具体元素-32", "名称": "背景音乐" }, { "id": "具体元素-13", "名称": "绶带" } ], "具象概念": [ { "id": "具象概念-9", "名称": "和平" }, { "id": "具象概念-20", "名称": "爱" } ] } } ], "图片列表": [] }, "灵感点": [ { "候选编号": 6, "分类": "责任担当", "灵感点": "退伍老兵响应召唤再入伍", "描述": "视频中出现“被召回的退伍兵 军令如山老兵归队”以及“2025 二次入伍”的文字，多位士兵佩戴“光荣入伍”绶带，暗示他们是再次参军。", "推理": "创作者通过文字信息和画面内容，观察到退伍老兵再次响应国家召唤，重返军营的现象，这种超越个人安逸、服从国家命令的责任感和奉献精神，是极具感染力的创作主题。", "推导说明": "视频中明确提及'被召回的退伍兵 军令如山老兵归队'（0:13-0:20），这展示了军人'责任担当'和'听从召唤'的精神。退伍老兵再次入伍，意味着他们可能需要再次割舍已建立的家庭生活和亲情，这种双重牺牲更能触动人心。这一灵感点能够激发创作者去展现不仅是新兵，更有老兵对国家使命的忠诚和为此付出的巨大代价。为了凸显这种担当，创作者会自然地涵盖各种年龄段军人的告别场景，将个人选择与国家需要紧密联系起来，从而形成视频'为和平而牺牲'的宏大主题，并与画面中多样的告别情景相呼应。", "scoring": { "人设契合度": 9, "触发可能性": 10, "内容解释力": 10, "总分": 29, "评分说明": "“退伍老兵响应召唤再入伍”是整个视频的核心背景和主题。它不仅解释了视频中所有告别场景的发生缘由，更将个人的情感牺牲升华到国家使命的高度。这种“军令如山”的责任担当，以及和平年代老兵的二次奉献，具有极强的感召力和教育意义。这一灵感点能完美解释视频中“2025 二次入伍 愿世界和平！”的标题，是整个视频创作的根本驱动力，并贯穿始终，为所有画面赋予了深远的意义。" } }, { "候选编号": 5, "分类": "孝道感恩", "灵感点": "士兵向长辈下跪告别", "描述": "视频中一名士兵在告别家人时，双膝跪地，向长辈（可能是父母或长辈）深深鞠躬，长辈则轻抚他的头，场面感人。", "推理": "创作者看到士兵在特殊时刻以这种极具仪式感的动作，表达对长辈的感恩和敬意，体现了中国传统文化中的孝道，以及军人对家庭的深厚情感，引发人们对家国情怀的思考。", "推导说明": "士兵向长辈下跪告别的场景（如1:09-1:18）是视频中非常震撼的画面，它不仅体现了中国传统的孝道文化，更凸显了军人对父母养育之恩的深切感恩和即将离别的沉重。这种极具仪式感和情感分量的告别方式，能够强烈地刺激创作者，去探究军人与家庭的深层联系。从这一灵感点出发，创作者会希望展现这些文化与情感的碰撞，进而引出其他亲人与军人的告别场景，以及军人自身的内心世界，共同描绘出一幅军人奉献与家庭支持的感人画卷，这与视频所呈现的内容高度吻合。", "scoring": { "人设契合度": 9, "触发可能性": 10, "内容解释力": 9, "总分": 28, "评分说明": "士兵向长辈下跪告别是中华民族孝道文化的极致体现，在离别之际选择如此庄重而感人的方式，是对养育之恩的深情回馈，也是对国家使命的无悔承诺。这一幕的文化深度和情感冲击力都非常巨大，是视频中最具爆发力的情感点之一，极易触发创作者对家国情怀、牺牲精神和文化传承的思考。它能够高度概括视频中亲人告别的重要情感内核，并从孝道层面解释了士兵们离开的决心和家人的不舍。" } } ], "目的点": [ { "维度": { "一级分类": "个人", "二级分类": "分享" }, "目的点": "激发爱国情怀与对军人的敬意", "描述": "创作者希望通过展现军人入伍、老兵归队的感人场面及其家人的不舍与骄傲，激发受众的爱国主义情感，并深化对军人奉献精神的理解和尊重。", "推理": "视频中贯穿始终的感人离别画面（如军人告别熟睡的孩子、与亲人拥抱落泪、父母喂食等）、军人身着“光荣入伍”绶带、以及反复出现的“新兵入伍季 告别亲人 保家卫国”、“军令如山老兵归队”和“2025 二次入伍 愿世界和平！”等文字，配以煽情的背景音乐和慢动作镜头，都旨在营造一种崇高且催人泪下的氛围，强烈地引导观众对军人产生敬意，并认同其为国家与和平所做的牺牲与贡献。" } ], "关键点": [ { "候选编号": 1, "维度大类": "实质", "维度细分": "元素", "关键点": "士兵亲吻熟睡婴儿", "描述": "身穿迷彩服的士兵在离家前，低头亲吻床上熟睡的幼小婴儿，动作轻柔，充满不舍。", "children": [] }, { "候选编号": 2, "维度大类": "实质", "维度细分": "元素", "关键点": "士兵难掩泪水", "描述": "士兵转身离开婴儿后，用手掩面，眼中含泪，展现了离别时的内心挣扎和深情。", "children": [] }, { "候选编号": 4, "维度大类": "实质", "维度细分": "元素", "关键点": "亲人流泪送别", "描述": "士兵的家人（包括父母、妻子、伴侣等）在送别时情绪激动，多人流泪，紧紧拥抱士兵，表达深深的不舍和牵挂。", "children": [ { "候选编号": 6, "维度大类": "实质", "维度细分": "元素", "关键点": "母亲蹲地喂饭", "描述": "多位母亲蹲在地上，流着眼泪为即将离家的儿子喂食，细节描绘了母亲的疼爱和离愁。", "children": [], "作为子节点的原因": "关键点'母亲蹲地喂饭'是'亲人流泪送别'中“亲人”这一抽象概念的具体化（特指母亲），并描述了母亲在离别时表达关爱的一个具体动作，是整体离别场景中的一个局部特写。" }, { "候选编号": 9, "维度大类": "实质", "维度细分": "元素", "关键点": "女友整理绶带", "描述": "一位年轻女性为身穿军装的士兵细心整理佩戴的“光荣入伍”红色绶带，眼中充满不舍与温柔。", "children": [], "作为子节点的原因": "关键点'女友整理绶带'是'亲人流泪送别'中“亲人”这一抽象概念的具体化（特指女友），并描述了女友在离别时表达不舍和关爱的一个具体动作，是整体离别场景中的一个局部特写。" } ] }, { "候选编号": 8, "维度大类": "实质", "维度细分": "元素", "关键点": "巴士窗边握手", "描述": "士兵从即将出发的巴士车窗伸出手，与车外送行的亲人紧紧握手告别，画面感人。", "children": [] }, { "候选编号": 11, "维度大类": "实质", "维度细分": "元素", "关键点": "群众追车挥手送别", "描述": "多位女性在士兵乘坐的巴士离去时，奔跑追随并挥手告别，展现了民众对子弟兵的深情厚意。", "children": [] }, { "候选编号": 12, "维度大类": "实质", "维度细分": "元素", "关键点": "授予老兵荣誉", "描述": "年轻士兵为一位年迈的男士（可能是老兵或军属长辈）佩戴“光荣之家 参军光荣”的红色绶带，象征荣耀传承。", "children": [] }, { "候选编号": 13, "维度大类": "形式", "维度细分": "风格", "关键点": "煽情背景音乐", "描述": "视频全程配有感人至深、略带悲伤的背景音乐，极大地烘托了离别的不舍和军人奉献的崇高氛围。", "children": [] } ] }, "success": true, "error": null } ] }